Résumé La Classe De Maitre Moda

Résumé La Classe De Maitre Moda


Progrès et rêves scientifiques


«

Parents, n’oubliez pas que le futur dépend de vos enfants !

 » P. BORDAGE


Problématique : En quoi les récits de science-fiction sont-ils porteurs d’une analyse critique du présent ?






Lecture intégrale


: Pierre BORDAGE


Nouvelle Vie TM et Autres récits

  (2004) dont «



La Classe de Maître Moda



«


Lecture méthodique de « La Classe de Maître Moda »


  1. Schéma narratif

– SI Joao agace Emna machine il ralentit le cours, la classe pp. 55-58 (portrait East. explication des parents, jeu refusé avec les CFM…°
(- EP résultats en baisse)

– P1 Give-and-take avec le maître, évocation indirecte de J. par le ralentissement de la classe, puis évocation directe du problème. pp. 58-62
– P2 Organisation du groupe pour éliminer J. pp. 63-64
– P3 Rencontres virtuelles avec J. i- p. 65, ii- pp. 66-69 (scène)
– ER E. n’est plus fâchée contre J. mais contre ses parents p. 70
– SF J. faisait partie du programme de formation (aux émotions)


Conclusion



La situation finale crée


une véritable chute

, habituelle dans la nouvelle depuis le XIXe due south. Le lecteur est comme Emna déjà


choqué


par la situation des enfants pauvres fraudant le program cascade apprendre mais il envisage un espoir, le changement d’Emna, sa prise de conscience, 50’éveil à l’empathie…
Cependant la situation finale en récupérant cette empathie, comme faisant partie du programme de germination, en instrumentalisant les enfants brésiliens, enlève tout espoir de sortie de cette éducation-manipulation. L’insensibilité des parents est ressentie par le lecteur avec une grande


violence


auto elle le saisit alors qu’il était optimiste, malgré fifty’environnement très éprouvant.
Entre ER et SF, il y a une


ellipse temporelle.

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Jonas GENEVAZ Croquis (2014)


two. Le réalisme du futur



Quels sont les éléments techniques qui contribuent à donner un caractère réaliste à la nouvelle ? Annotate l’auteur les a-t-il nommés ? Pourquoi ainsi ?


-AvanTech, NQI [Nouveau Quotient Intellectuel], système, puce minuscule, biotechnologie, CFA [Classe de Formation Accélérée], webcam, puce biologique, pédago-commerciale, écran transparent souligné par des contours lumineux, program, connexion, Cablenet [internet]

Ce qui est intéressant et bien fait, c’est que
les équipements techniques, les pratiques, supports numériques actuels sont présents et utiles au récit, mais
mentionnés de façon assez
générique
pour que la nouvelle puisse être lue pendant un certain temps
sans souffrir de l’obsolescence
de son cadre,
sans vieillir.
Les pratiques existent déjà : cours par correspondance, visioconférence… de même que le sur-entraînement de certains enfants, mais c’est l’amplification (Emna a six ans) et le caractère
totalitaire
du programme via le
conditionnement
qui est « de science fiction »





3. Le personnage d’Emna


Relevez dans la nouvelle tous les éléments qui montrent les ressentis d’Emna, qu’en concluez-vous ?



– p. 55/ p. 18 « embarrassée… ne la flattait pas »

vexée, se sentant mal appréciée



– p. 56/ p. 19 « parfaitement consciente … »

hypocrisie de ses parents, père intéressé, hypocrite, profiteur… mère hypocrite, fausse, inconséquente, peureuse… = lucide


« honorée de leur confiance »

dominante, appréciée…


– p. 58/ p. 20 « ma propre tranquillité dépend de celle de mes parents »

calculatrice (défense)


– p. 59/ p. 21
« Un truc cascade les NQI de moins de 150 ! Emna ne comprenait pas 50’enthousiasme de papa… »

Méprisante, dédaigneuse, insensible, solitaire…


[trait de caractère]
– p. threescore/p. 21  « avec une moue »

boudeuse, fâchée, susceptible


– p. 61/ p. 22  « une douleur aigüe dans la nuque… Je m’ennuie… south’appliquait à rester impassible… Difficile de cacher ses sentiments au maître »

souffrance physique, ennui, hypocrite, fausse,

dissimulatrice… «une curieuse de son espèce »
– p. 62/ p. 23 « consciente que MM continuait de 50’observer … »

simulatrice, insincère, dissimulée,


– p. 63/ p. 23 « déception, colère » des élèves
– p. 65/ p. 24 « Songeuse » « Ils rient »

satisfaction


– p. 66/  « elle rongea son frein » « fébrilité inhabituelle »

impatiente


– p. 67/  « rencontrait les pires difficultés à affronter un environnement pourtant ordonné » inadaptée, asociable, terrorisée, seule…
– p. 68/ p. 27 « une légère amertume » « sa question s’étrangla dans la gorge d’Emna »
émue, choquée, inquiète…


– p. 70 « refoula à 1000 peine une violente montée de larmes… hébétée…prise de panique… douleur aigüe »

affligée, chagrinée, atterrée, hébétée, souffrante


Conclusion



* Emna, malgré ses qualités intellectuelles et son sens du commandemant naturel est plutôt


antipathique

, auto décrite presque exclusivement avec des ressentis / expressions d’elle-même négative.
* Elle est aussi en souffrance physique et psychologique et très seule,


isolée

, perdue…
* Quand on apprend que celle-ci n’a que half dozen ans, elle devient un personnage vivant une situation insoutenable de fausseté.
La manipulation en dehors de toute affection réciproque, de toute sensibilité, de tout amour parental et filial est


effrayante

.

Jonas GENEVAZ Croquis Dame (2014)


4. Recherchez des formes de phrases : impersonnelles, passives et averbales et donnez leur rôle, les effets produits

  • Phrases impersonnelles Lignes 31 39 93 104 162 211 256 269 = insistance sur la nécessité, les obligations, le caractère ineluctable des dispositifs
  • Phrases passives  p. 62 lignes 229, 230 Les parents et fifty’enfant ne participent pas à la construction du cadre de vie de fifty’enfant ; tout semble programmé de façon impersonnelle.
    « Ce program est commercialisé par une entreprise privée. » Le visage de Joao fut supplanté par une paradigm… » « Elle était accompagnée d’Anet… »
  • Phrases averbales, dans les dialogues, en réponse, ou cascade décrire, en reflétant les pensées d’Emna Lignes 77-81
    Pourquoi… Pourquoi… ?  » « Vers onze heures. » « La Guerre des étoiles ?


5. Les passages en italiques : quelle est la situation d’énonciation ? Repérez des procédés et les effets visés.

Il s’agit de messages publicitaires, de slogans émanant d’AvanTech qui peuvent être sur les ordinateurs ou même dans les puces des humains modifiés.
Les letters fonctionnent par

  • des répétitions / anaphores (lignes 115-116, 459-461)
  • des impératifs de défense ou d’ordre (lignes 1, 239)
  • des formes emphatiques insistant sur les parents (lignes 114, 239 apostrophe, 389, 459)
  • futur envisageant l’avenir comme certain, futur de prédiction « Il sera l’united nations de ceux qui auront entraîné l’humanité… »
  • une hyperbole (connexion infinie)
  • des valeurs : vie, futur, esprit, connaissance, progrès…


Véritable manipulation par le conditionnement mental (matraquage, « bourrage de crâne ») s’ancrant dans des concepts




positifs




mais vides de sens, et la responsabilisation / culpabilisation des parents cascade qu’ils adoptent ce programme d’éducation payant et reposant sur des intérêts économiques dissimulés et sur l’exploitation d’une partie du monde, y compris de ses enfants


.

Prolongement possible

http://www.lelivrescolaire.fr/#!manuel/1171759/francais-3e-2016/chapitre/1173637/d-un-etonnement-a-un-autre/folio/1173869/sujet-brevet-15/lecon/exercices

Résumé La Classe De Maitre Moda

Source: https://lefildelaure.wordpress.com/2017/07/15/3-progres-et-reves-scientifiques-p-bordage-la-classe-de-maitre-moda-2002-lecture-methodique/

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