Formation en Ligne Nom 4 Lettres

Formation en Ligne Nom 4 Lettres

Schéma présentant huit concepts-clé d’un MOOC connectiviste, concernant la relation pédagogique (en biscuit) et les cadres techno-organisationnel et éthique (en bleu). La dimension collaborative s’appuiera par exemple sur des wikis permettant aux apprenants et enseignants d’améliorer chaque année les ressources et supports pédagogiques à disposition de tous, par exemple sur les grands wikis de la
Wikimedia Foundation.

Un
MOOC
(acronyme formé des initiales de


massive open online grade

, en français
formation en ligne ouverte à tous
ou
FLOT, ou encore
cours en ligne ouvert et massif
ou
CLOM) est un type ouvert de formation à distance capable d’accueillir un thousand nombre de participants. L’appellation MOOC est passée dans le langage courant en France ; elle est désormais reconnue par les principaux dictionnaires.

Les participants aux cours, enseignants et élèves, sont dispersés géographiquement et communiquent uniquement par Internet. Des ressources éducatives libres sont souvent utilisées. Dans le monde anglophone, il peut arriver que plus de 100 000 personnes soient réunies pour un cours.


Dénomination

[modifier
|
modifier le code]

Poster anglophone titré «
MOOC, every letter is negotiable
 », (« MOOC, chaque lettre est négociable »), explorant le sens de chaque lettre de l’acronyme MOOC.

Diverses appellations sont utilisées en France : MOOC principalement, mais aussi Formation en ligne ouverte à tous (FLOT), aussi appelée cours en ligne ouvert et massif
[1]

,

[two]

(CLOM
[iii]
), cours en ligne ouvert à tous, cours en ligne (termes officiels recommandés par la Committee générale de terminologie
[3]
) ou cours en ligne ouvert aux masses
[4]

(en anglais :

massive open online course
, MOOC).

L’appellation « MOOC » a été reconnue en aspirant dans le Larousse 2016
[v]
.


Éléments de définition

[modifier
|
modifier le code]

Il existe deux grands types
[6]

de cours en ligne ouverts et massifs : les xMOOC qui visent à valider les compétences acquises en délivrant un certificat de réussite et les cMOOC dont les objectifs d’apprentissage sont ouverts et dont les participants créent dans une large mesure le contenu
[7]
. Ces cMOOC sont fondés sur la théorie de la connectivité et sur une pédagogie ouverte, qui due south’appuient sur des réseaux de contenus et d’individus
[viii]
.

Types

[modifier
|
modifier le code]

En
, une typologie des MOOC a été proposée par Stephen Downes
[9]

reprise par George Siemens dans un article
[10]
.

Tableau comparatif issu de la classification de Stephen Downes
[11]

xMOOC : issu des cours traditionnels cMOOC : issu de l’approche connectiviste
Modèle pédagogique Classique : Cours – exercices – contrôle des connaissances acquises Connectivisme
Connaissance Préparée avant le cours – déclarée Distribuée – générée
Cohérence Donnée par 50’enseignant Construite par les participants
Objectifs d’apprentissage Défini par l’enseignant et le programme Défini par chaque participant pour lui-même
Apprendre Suivre le cours Navigation, établir des connexions
Ressources Définies dans le cours Agrégées par les participants, abondance
Importance de l’échange entre pairs Faible à moyenne Fondamentale
Interactions Forum sur le site du cours Distribué, partant d’united nations portail, chaque participant peut utiliser Twitter, son web log…
Synchronisation par Déroulé du cours et instructeur Interactions entre participants, thème de la semaine, point de rencontres (vidéoconférence en directly)
Résonance Entre pairs
Encourager autonomie et automobile régulation Maîtrise de eastward-compétences
Domaine d’apprentissage Disciplinaire, lié à un cours universitaire Thématique centrale, mais ouvert et interdisciplinaire
Évaluation du succès Délivrance d’united nations certificat de réussite Auto-évaluation de 50’apprentissage

D’autres typologies ont été proposées, par exemple pour ajouter un troisième type de MOOC tourné vers un projet par équipes et par projet
[12]
. On a alors trois catégories de MOOC, selon ce qu’ils mettent en avant : le réseau des apprenants (
Network-based
), le travail d’équipe (
Task-based
) ou le contenu (
Content-based
).

Les fondements des Mooc

[modifier
|
modifier le code]


Ressources éducatives libres

[modifier
|
modifier le code]

La notion de ressources éducatives libres est une initiative de l’Unesco. Les technologies de l’data et de la communication sont intégrées dans les programmes pédagogiques pour démocratiser l’accès aux savoirs dans une société de la connaissance
[13]
.

Le Mooc est une ressource ouverte. La formation est en ligne, accessible gratuitement et sans discrimination via le Web. Le critère massif traduit l’accès à un éventail big de cours ainsi que la mobilisation d’un public très large
[fourteen]
.

Ces ressources éducatives permettent de suivre des cours de n’importe quel lieu et quand ils sont disponibles, ce qui les distingue de la formation en présentiel et de la germination en ligne classique
[15]
.


Une communauté collaborative

[modifier
|
modifier le code]

La dimension de partage, d’échange et d’interaction est assurée par des outils du Spider web 2.0. Le Mooc combine un ensemble de médias sociaux pour impliquer le participant aux activités pédagogiques. Il s’agit d’agréger la collaboration d’un public hétérogène et géographiquement distribué autour d’un sujet commun et inhérent au Mooc. Le forum est le dispositif conversationnel présent dans la majorité des Mooc
[16]
.

Il permet de se présenter à l’équipe pédagogique et aux autres bénéficiaires du cours. Néanmoins, les initiatives qui intègrent des outils libres, orientés contenus, des réseaux sociaux dits
affinitaires
se multiplient. Le Mooc s’oriente vers une plate-forme collaborative de structure contextualisée des savoirs
[17]
.


La scénarisation des activités pédagogiques

[modifier
|
modifier le code]

Un Mooc est une session de germination qui a une durée et une temporalité. Les équipes pédagogiques organisent des activités d’apprentissages pour fixer les objectifs de la germination. Des thématiques d’enseignements hebdomadaires sont proposées aux participants. En amont, ce pilotage permet de baliser le parcours d’apprentissage du bénéficiaire. Différents outils sont exploités pour harmoniser les enseignements et le numérique. D’une manière générale, les vidéos sont combinées à des contenus en ligne et un quiz valide chaque module hebdomadaire
[eighteen]
.

Plates-formes logicielles

[modifier
|
modifier le lawmaking]

Début 2013, trois catégories de plates-formes logicielles hébergeant des MOOC existent :

  1. celles qui ont directement été conçues pour être des MOOC et sont portées par des entreprises ou des fondations Coursera, Udacity, edX, FutureLearn
    [nineteen]
    . Ces plates-formes sont réservées aux universités les plus connues ;
  2. celles qui sont portées par des entreprises proposant au départ des LMS aux institutions d’enseignement, comme
    Canvas Network
    et
    CourseSites by Blackboard
    et qui les ont adaptées pour passer au « massif ». Au contraire des précédentes, leur stratégie est de mettre les MOOC à la portée de toutes les universités, afin de permettre l’émergence d’une offre plus big et ainsi aux meilleurs cours d’émerger sur la base du mérite
    [20]
     ;
  3. les plateformes de logiciels libres, qu’il faut installer soi-même : Chamilo LMS, Moodle
    [21]
    ,

    Form Architect

    de Google, qui utilise Google Apps, Sakai CLE, développée par la fondation Apereo et utilisée par les MOOC
    UvA
    et
    Edulib,
    OpenMooc
    animé par UNED Abierta, l’université ouverte espagnole, Class2Go
    [22]

    ou la version

    open source

    de Canvas. Le lawmaking-source d’EdX a également été libéré en
    . Claroline Connect dont l’originalité est de fournir aux enseignants comme aux apprenants les mêmes outils, permettant de développer des Mooc sur tout le spectre connu, du xMooc au cMooc. En
    , le Mooc elearn² « se onetime en ligne cascade former en ligne » animé par Marcel Lebrun et Christophe Batier, fut le premier Mooc expérimental déployé sur la plate-forme Claroline Connect.

Wikiversité en français héberge des MOOC du CNED depuis 2016.

Historique

[modifier
|
modifier le code]

En
, le premier MOOC francophone est un MOOC « Net, tout y est Pour Apprendre » (ITyPA). Les premiers CLOM / MOOC de type xMOOC en Francophonie furent l’initiative de HEC Montréal à fifty’automne 2012
[23]
. Recrutant à partir de début
, le MOOC « ABC de la gestion de projet » de l’École centrale de Lille est le premier xMOOC en France : il délivre united nations certificat en cas de réussite et inaugure de nombreuses innovations : trois parcours individuels ou par équipe, modules de spécialisation, recherche sur l’évaluation par les pairs
[24]
.

En France

[modifier
|
modifier le code]

Certains sites, tels que netprof.fr, proposent depuis plusieurs années des tutoriels en vidéos. Acteur historique de la formation en ligne aux nouvelles technologies, le Site du Zéro (depuis renommé OpenClassrooms) advise de son côté des tutoriels rédigés par une communauté de membres.

Les premiers MOOC français apparaissent en 2012 avec le MOOC ITyPA de Télécom Bretagne et Centrale Nantes ainsi que le premier MOOC certificatif de gestion de projet de Centrale Lille. Depuis on constate une augmentation régulière du nombre de formations proposées. Trois profils se distinguent : ceux qui proposent leurs cours sur Coursera, ceux qui vont vers French republic Université Numérique et les indépendants. À noter que dans les indépendants, on trouve notamment HEC Paris, qui est la première école de commerce française à avoir lancé son programme de germination en ligne.

Popular:   Www.louvre.fr Son Nom De Domaine a Été Créé en Juillet

En
, le gouvernement français a annoncé la mise en place de France Université Numérique (FUN)
[25]
, une plate-forme encadrée par le ministère de l’Enseignement supérieur et de la Recherche. En
, les premiers MOOC sont disponibles (une vingtaine au lancement). Depuis, l’offre a triplé
[26]

avec une soixantaine de cours.

Depuis
, fifty’initiative sillages.info, gérée collectivement par la Conférence des grandes écoles et les Universités numériques thématiques AUNEGE, UNISCIEL et UOH, s’est également lancée dans la production de FLOT afin de contribuer à l’ouverture sociale et internationale de l’accès aux grandes écoles de toutes filières. Ces FLOT ont la particularité d’être libres et gratuits, d’être ouverts toute fifty’année et de ne pas nécessiter d’inscription
[27]
.


Cours français sur Coursera

[modifier
|
modifier le code]

Dès
, l’École polytechnique a mis en place plusieurs cours sur Coursera.

En
, HEC Paris suggest sur Coursera un MOOC sur l’Union européenne, permettant à chacun de connaître les fondements de l’UE en vue des élections européennes de 2014
[28]
.


Cours proposés sur OpenClassrooms

[modifier
|
modifier le code]

OpenClassrooms propose depuis 2013 des MOOC sur le développement informatique, l’entrepreneuriat, la communication et le marketing.

Tous les MOOC font l’objet d’une co-conception entre l’auteur et un ingénieur pédagogique d’OpenClassrooms. Les auteurs peuvent être selon les cas des passionnés ou des professionnels.


Cours proposés sur FUN MOOC

[modifier
|
modifier le code]

FUN est une plateforme numérique de formation à altitude, mise en place par le ministère de l’Éducation nationale, de l’enseignement supérieur et de la recherche.

En
, Télécom Bretagne et 50’Institut Mines-Télécom proposent leurs premiers MOOC sur FUN. Il y a un cours sur la fabrication numérique (impression 3D, Arduino)
[29]
, un autre sur les réseaux de données
[30]
, et un cours d’introduction aux réseaux cellulaires (réseaux mobiles GSM, 3G, LTE)
[31]
.

L’université Paris ane Panthéon-Sorbonne a proposé plusieurs cours sur différents aspects du droit, notamment un sur le droit des entreprises.

En
, le Groupe INSA a proposé son premier MOOC, une introduction à HTML5 (centrée sur fifty’animation et les jeux)
[32]
. Il était assuré principalement par Jean-Yves Plantec de l’INSA Toulouse.

Le Conservatoire national des arts et métiers (CNAM) a proposé plusieurs cours sur FUN. L’un d’eux, united nations cours de direction de Cécile Dejoux, a été suivi par 36 000 personnes, ce qui en fait le quatrième MOOC français le plus suivi derrière le MOOC Atelier RGPD de la CNIL ayant accueilli plus de 41 000 inscrits en 2019, le MOOC de l’AFPA sur les techniques de base de la cuisine ayant accueilli plus de 52 000 inscrits en 2016
[33]

,

[34]

,

[35]

et le MOOC SecNumAcadémie de l’ANSSI sur la cybersécurité ayant accueilli plus de 53 000 inscrits en 2017. En 2019, le MOOC SecNumAcadémie comptabilise plus de 100 930 usagers inscrits. Les MOOC SecNumAcadémie et Atelier RGPD ont été co-développés par Onlineformapro.


Cours proposés sur sillages.info

[modifier
|
modifier le code]

Fifty’clan sillages.info a mis en ligne à ce jour six FLOT s’appuyant sur one 100 ressources pédagogiques de niveau L0 à L2, l’ensemble totalisant one 300 000 connexions (une connexion est une session sans déconnexion de plus de xx min). Fifty’offre SILLAGES, publiée sous licence Creative Commons, south’articule autour de plusieurs sites, libres d’accès :

  1. le premier est un site de MOOC/FLOT, proposant 6 formations : bases de données relationnelles, programmation en Python pour débutants, grec ancien pour débutants, latin pour débutants, grammaire française et enfin se sometime à l’égalité femmes-hommes, le premier MOOC/FLOT sur ce thème dans le monde, lancé début


    [36]
     ;
  2. les sites des Universités numériques thématiques AUNEGE, UNISCIEL
    [37]

    et UOH offrant plus de 750 ressources pluridisciplinaires labellisées sillages.info : cours, exercices, travaux pratiques, TIPE ;


Cours proposés par Pôle Emploi

[modifier
|
modifier le code]

Depuis
, Pôle emploi propose quatre “MOOC cascade l’emploi” : “Construire son projet professionnel” ; “Organiser sa recherche d’emploi, trouver des offres qui me correspondent” ; “Réaliser un CV et une lettre de candidature” ; “Préparer united nations entretien d’embauche et ses relances employeurs”
[38]
. Au mois de mai, plus de 10 000 demandeurs d’emploi s’étaient inscrits sur ces MOOC
[39]

qui visent d’une function à faciliter la recherche d’emploi, en adéquation avec les offres du marché, d’autre office à faire gagner du temps pour l’échange entre le demandeur d’emploi et son conseiller, l’échange se faisant directement par internet. Des modules avec vidéos sont animés par Fabien Beltrame, responsable du département orientation professionnelle et formation à Pôle emploi
[twoscore]
.


Solutions indépendantes

[modifier
|
modifier le code]

En
, « Internet, tout y est Cascade Apprendre » (ITyPA) a été le tout premier MOOC français, sur l’apprentissage collaboratif. Il south’agit d’united nations MOOC connectiviste qui n’a pas délivré de certificat.

Le MOOC « ABC de la gestion de projet » de l’École centrale de Lille créé par Rémi Bachelet et une équipe de bénévoles est le premier MOOC en France à délivrer united nations certificat en cas de réussite. Il y a en fait trois MOOC avec des parcours et des certificats différents : classique, avancé, par équipe. Il regroupe 3 500 inscrits à son démarrage en
, pour des taux de réussite de 50 à 78 %, selon les certificats
[41]
. Deux sessions s’ouvrent chaque année depuis la première édition, de sorte qu’il reste le MOOC francophone le plus important en nombre d’éditions et d’apprenants (il a délivré plus de 43 000 attestations et 35 000 ECTS via l’examen surveillé), le MOOC GdP16 ouvrant en
.

En mai et
, France Télévisions suggest un MOOC sur la philosophie sur le site Francetv éducation. Il southward’agit du premier MOOC français à destination des élèves du secondaire, pour réviser les notions au programme de philosophie du baccalauréat 2013
[42]

,

[43]
.

L’Université Lille 1 a proposé un MOOC
Arithmétique : en route pour la cryptographie
en octobre-
sur la plate-forme Canvas.

En
, l’EMLYON a lancé la première édition de son MOOC sur l’effectuation, sur la plate-forme Unow.

En
, la

French republic Business School

a organisé son premier MOOC consacré à la pensée pattern (
Pattern Thinking
), hébergé sur une plate-forme dédiée : « MOOC Pensée Design ».

De mai à
, Grenoble École de management advise united nations MOOC intitulé «Penser Global » sur le thème de la géopolitique, une des spécialités de l’école, sur la plate-forme Unow.

En

l’association Tela Botanica , dans le core de sa mission d’aider à l’acquisition des connaissances en botanique, lance une initiation à la connaissance des plantes. Après ce premier
MOOC Botanique
, une suite est donnée avec une nouvelle “initiation” en
, qui est maintenue les années suivantes.


Au Québec

[modifier
|
modifier le lawmaking]

En 2012, HEC Montréal lance la plate-forme EDUlib
[44]
, créée cascade mettre en place des CLOM en français. En
, le premier cours de cette plate-forme est lancé. Il s’agit de
Problèmes et politiques économiques : les outils essentiels d’analyse, d’une durée de half-dozen semaines.

En 2014, la TÉLUQ a réalisé deux CLOM en français, sur la plateforme Open edX, l’un sur la conciliation travail-famille et l’autre sur l’Introduction à 50’histoire politique du Québec. Les deux cours ont été diffusés du

au

et plus de 5 000 étudiants southward’y étaient inscrits
[45]
.

En 2014, l’Université Laval annonce la création du MOOC « Développement Durable – Enjeux et trajectoire »
[46]
, qui débutera en
. Entièrement en ligne et gratuit, ce plan d’une durée de 7 semaines est le premier MOOC offert par l’Université Laval.

En 2015, 50’Université du Québec à Trois-Rivières (UQTR) a offert en mars un premier cours en ligne ouvert aux masses (CLOM) d’une durée de 5 semaines. Intitulé « La littératie financière et fiscale ouverte à tous », ce CLOM portant sur les finances personnelles et la fiscalité a été conçu par les professeurs Nicolas Boivin et Marc Bachand. Environ vi 400 personnes s’y sont inscrites. Outre ce premier cours, l’UQTR a lancé en novembre un deuxième CLOM portant sur la petite enfance. Intitulé « Jouer pour apprendre en petite enfance », le cours a été conçu par les professeurs Mathieu Point et Claude Dugas. À ce jour, plus de seven 500 personnes s’y sont inscrites provenant de plus de 60 pays.

Popular:   L Envol Des Lettres 5e Corrigé Pdf

En Suisse

[modifier
|
modifier le code]

En

le MOOC
Calvin – histoire et réception d’une Réforme
est proposé par 50’Université de Genève, Faculté autonome de théologie protestante sur Coursera, par Christophe Chalamet et plusieurs collaborateurs, et d’une durée de v semaines (cours en français, sous-titres anglais,

three
à
ivheures

par semaine).

Début 2013, fifty’École Polytechnique Fédérale de Lausanne (EPFL) suggest un cours intitulé
Analyse Numérique pour Ingénieurs

[47]
, d’une durée de seven semaines. Le cours démarra le

(4 à vi heures par semaine).

En
, l’école proposa également le cours
Introduction à la programmation orientée objet
sur Coursera
[48]
. Les cinq premiers MOOC sont identiques pour les étudiants EPFL et l’audition en ligne. Il se conclut par un mini-projet d’algorithme imitant
PageRank
de Google.


En Israël

[modifier
|
modifier le code]

En
, le président de l’État d’Israël Shimon Peres a donné un cours en ligne ouvert et massif portant sur l’éducation civique avec une audience de half-dozen 500 participants répartis dans 215 écoles, record homologué par le livre Guinness des records
[49]
.

Au Maroc

[modifier
|
modifier le code]

L’université Cadi Ayyad de Marrakech, début 2013, a mis en place un système de formation à distance en ligne et ouverte à tous, en filmant certains de ses cours et en les diffusant sur internet, afin d’en faire profiter le plus grand nombre d’étudiants en les diffusant sur les portails de 50’université. Compte tenu de la difficulté liée à l’accès à l’éducation au Maroc, ceci répond à des besoins précis, notamment à améliorer la réussite des étudiants qui travaillent dans des classes bondées, et à optimiser la ressource professorale
[réf. nécessaire]
.

Dans les organisations internationales

[modifier
|
modifier le code]

Dans le cadre de l’initiative Objectif 2030, des sessions de formations en ligne sont organisées par l’Institut de la Francophonie pour le développement durable en partenariat avec l’Université Senghor d’Alexandrie depuis mars 2017. En 2017, elles ont permis de one-time 2600 acteurs francophones issus de 99 pays
[50]

,

[51]

,

[52]
.

Plates-formes techniques

[modifier
|
modifier le lawmaking]


Plates-formes issues des universités américaines

[modifier
|
modifier le lawmaking]


OpenEdX est la plateforme de MOOC utilisée par le plus d’acteurs différents, dont le code est OpenSource
[réf. nécessaire]

Alternatives

[modifier
|
modifier le code]

Aux États-Unis, 50’entreprise Instructure développe la plateforme Sail, dont le lawmaking est OpenSource.

En Allemagne, la plate-forme
Iversity
est ouverte en

avec le soutien d’institutions fédérales et régionales, mais aussi de T-Venture, le fonds de capital-risque de la compagnie

Deutsche Telekom

et d’autres investisseurs. Elle dispense des cours en allemand et en anglais
[53]

,

[54]
.

La Commission européenne soutient le projet OpenUpEd porté par fifty’
European Association of Distance Didactics Universities


[55]

avec l’
Open Academy


[56]
.


Plates-formes privées et cours en ligne payants

[modifier
|
modifier le lawmaking]


Certification et problématiques économiques

[modifier
|
modifier le code]


Certificats de complétion

[modifier
|
modifier le code]

Le taux de réussite des (nombreux) étudiants inscrits est faible. Une autre étude réalisée par le MIT et Harvard indique que 5 % seulement des inscrits vont jusqu’au bout de la formation et la valident ; 9 % suivent plus de la moitié du cours, il y a donc united nations of import décrochage qui survient surtout sur les deux premières semaines du cours et se stabilise par la suite
[57]
. Perte d’assiduité au cours, envie des participants de prendre connaissance du cours ou de certains modules spécifiques sans participer à son évaluation sont des raisons parmi d’autres pouvant expliquer le faible taux de réussite par rapport à un cursus classique en présentiel.

La reconnaissance des crédits universitaires entre en conflit avec le modèle économique de certaines plates-formes MOOC. Par exemple, le contrat utilisateur de Coursera interdit à l’étudiant d’utiliser son certificat dans le core des études dans une université, comme on l’a constaté dans une expérience à l’École Centrale de Lille
[58]
, ce qui conduit à poser la question de la manière dont un MOOC peut être pris en compte dans united nations cursus : soit en payant Coursera, soit en intégrant le MOOC de manière indirecte.


Modèle économique des plates-formes

[modifier
|
modifier le code]

Le freemium permet de conserver des cours en ligne gratuits mais monétiser l’obtention d’une certification, passée dans des centres d’examen agréés
[59]
 ;


Critiques de ce type d’enseignement

[modifier
|
modifier le code]

Les MOOC qui ont connu un grand essor en France en 2013 et dont le développement est fortement encouragé par la ministre de fifty’Enseignement supérieur et de la Recherche Geneviève Fioraso
[60]

due north’ont pas suscité uniquement une vague d’adhésion. Des critiques se font entendre dans les milieux universitaires et syndicaux. Les MOOC tiendraient plus du marketing académique que de la pédagogie numérique selon le sociologue Jérôme Valluy cascade qui participer à un cours en ligne ouvert et massif d’une grande école ou université northward’est qu’un
« ersatz de prestations pédagogiques », loin d’avoir le même prestige qu’une formation en présentiel dans ces écoles :
« Les certifications qu’elles délivrent ne valent pas, au regard des employeurs, les diplômes délivrés sur la base de formations principales ». L’objectif de réduction des coûts par la diffusion en ligne est également pointé et ne doit pas être le seul objectif au détriment de la qualité du contenu
[61]
.

Certains craignent que le modèle économique des MOOC qui n’est pas encore abouti et rentable entraîne une privatisation partielle des cours et que la généralisation des cours en ligne (publics ou privés) aboutisse à une mise en concurrence exacerbée des facultés dans un contexte de restrictions budgétaires et d’autonomisation des universités
[62]
. L’accès différencié au numérique et à l’équipement informatique, l’appauvrissement de l’offre et de la qualité des cours, les problèmes pédagogiques ainsi que l’isolement des étudiants sont autant de sources d’inquiétudes souvent partagées par les détracteurs des MOOC
[61]

,

[63]
. Ainsi, fifty’université de Cambridge estime qu’elle est très loin de considérer les MOOC comme des concurrents et cascade l’université d’Oxford, les MOOC ne les poussent pas à changer quoi que ce soit, ajoutant que ces plateformes northward’ont rien de révolutionnaire
[64]
.

Annie Vinokur, Professeur émérite de sciences économiques à l’Université de Paris-Ouest-Nanterre, indique que le développement des MOOC dans les années 2010 est concomitant de la hausse des frais de scolarité dans les universités américaines qui perdent ainsi des étudiants, et par extension de l’argent, au profit des universités publiques (+ 53 % en 2011). Annie Vinokur précise par ailleurs à propos du modèle économique :
« Le modèle financier est du blazon « à deux versants » : d’un côté la gratuité du produit d’appel et de l’autre la promesse de ressources qui proviendraient des
premiums
(comme la certification payante ou des services annexes), des contrats avec les fournisseurs de manuels en ligne, de la publicité, de la vente aux entreprises d’information sur les participants, du placement des étudiants,etc.). Cascade les universités qui souhaitent confier leurs cours à une plate-forme le coût d’entrée est élevé (le coût moyen d’hébergement sur une plate-forme

for profit

américaine était en 2012 de fifty 000$
par cours), contre la promesse d’une fraction des revenus nets (xx % en moyenne chez Coursera à la même date). »


[65]
.

Si les MOOC ont initialement suscité un g nombre d’espoirs car devant révolutionner le monde de l’éducation (démocratisation de 50’accès à l’enseignement, renouvellement de la pédagogie), ils « se sont révélés décevants »
[66]
 : taux de rétention moyen compris entre 5 et 10 %
[67]

,

[68]
 ; la moitié des apprenants northward’ont pas fifty’impression d’avoir acquis les savoirs selon plusieurs enquêtes
[69]
 ; MOOC responsables d’une attention morcelée (décrochages facilités) alors que les cours magistraux produisent « un dispositif socio-technique d’attention conjointe »
[70]
 ; la majorité des apprenants ont déjà un niveau d’éducation supérieur
[71]
.


Notes et références

[modifier
|
modifier le code]





  1. Jean-Marie Gilliot, «Les Cours en ligne ouverts et massifs, explication en français par Stephen Downes », web log : Techniques innovantes pour fifty’enseignement supérieur,

    (consulté le
    )


    .



  2. « Dossier : Universités en lignes – Des formations gratuites et en accès libre sur Cyberspace »,
    Cascade la Science
    due northo
     431,

    p. 34
    , septembre 2013.

  3. a et b

    CLOM est l’acronyme d’usage en français pour
    « cours en ligne ouverts et massifs » ; voir Journal officiel du 21 septembre 2013.



  4. « Dossier : Universités en lignes – Cours en ligne pour étudiants du monde entier »,
    Pour la Scientific discipline
    no
     431,

    p. 42
    , septembre 2013.



  5. «Larousse, Robert : “selfie”, “bolos”, “crudivore”, les nouveaux mots des dictionnaires 2016 », sur
    France Soir,

    (consulté le
    )

    .




  6. Jean-Marie Gilliot, «différents types de MOOC », Web log : Techniques innovantes pour fifty’enseignement supérieur,

    (consulté le
    )


    .




  7. Matthieu Cisel, Éric Bruillard, «Chronique des MOOC », revue STICEF
    (consulté le
    )


    .


  8. Kaplan Andreas M., Haenlein Michael (2016) Higher educational activity and the digital revolution: Virtually MOOCs, SPOCs, social media, and the Cookie Monster, Business Horizons, Book 59.



  9. (en)
    proposition.



  10. (en)

    MOOCs are really a platform
    .


  11. Tableau dérivé d’une synthèse de «
    What is the theory that underpins our moocs?
     » traduite dans le blog de Jean-Marie Gilliot.



  12. (en)

    Three Kinds of MOOCs


    Lisa Online Teaching Blog
    .




  13. Michèle Drechsler, «Un CLOM autour des ressources libres », association CIIP,

    (consulté le
    )






  14. Tahiri.J; Bennani.South; Khalidi Idrissi.M, «MOOC… Un espace de travail collaboratif mature : Enjeux du taux de réussite », Laboratoire de Recherche en Informatique et Éducation, École Mohammadia d’Ingénieurs
    (consulté le
    )






  15. Pascal Nguyên, Gilles Daïd,
    Guide pratique des MOOC, Éditions Eyrolles,
    ,
    p. 166

    .



  16. Roselle.M, «Observation de deux MOOC (Gamification et Writing in the Sciences) et pistes de recherche », Revue Sticef.org,

    (consulté le
    )





  17. Salaün.Jean-Michel, «Quelques leçons du Mooc #Archinfo 2015 (2. Open up) », hypothèse.org,

    (consulté le
    )





  18. Bachelet.Remy, «La scénarisation pédagogiques des MOOCs », École Centrale de Lille,

    (consulté le
    )







  19. (en)
    Lindsey Smith,
    «
    5 education providers offer MOOCs now or in the future
     »
    ,
    Pedagogy Dive,

    (consulté le
    )


    .



  20. «Une

    kickoff-upward

    américaine rend les MOOCs à la portée de toutes les universités
     », Les Bulletins électroniques des ambassades de French republic,

    (consulté le
    )

    .


  21. http://le-capital-humain.net/web log-moodle/2013/08/moodle-dans-les-starting-blocs-des-mooc/




  22. (en)
    «
    Stanford Makes Open Source Platform, Class2Go, Bachelor to All
     »
    , openculture.com,

    (consulté le
    )

    .


  23. Des cours universitaires gratuits sur fifty’internet.




  24. Rémi Bachelet, «D’une édition à l’autre – Innovations et chiffres des MOOC Gdp successifs »,

    (consulté le
    )





  25. Communiqué
    Lancement de « France Université Numérique »
    du ii octobre 2013.


  26. FUN



  27. «Sillages lance les premiers MOOC de professeurs de CPGE | Journal des Grandes Ecoles », sur
    journaldesgrandesecoles.com
    (consulté le
    )




  28. http://www.ft.com/intl/cms/s/ii/fe8591be-2c06-11e3-acf4-00144feab7de.html#axzz2gyokw6dY


  29. http://www.france-universite-numerique.fr/mooc-la-fabrication-numerique.html


  30. http://www.france-universite-numerique.fr/mooc-principes-des-reseaux-de-donnees.html


  31. http://world wide web.france-universite-numerique.fr/mooc-introduction-aux-reseaux-mobiles.html



  32. «Introduction à HTML5 – Animations et jeux – session i », sur
    FUN-MOOC
    (consulté le
    )

    .



  33. «Plus de 42 000 stagiaires suivent le Mooc Cuisine de l’Afpa, un record ! », sur
    HR Infos
    (consulté le
    )





  34. «Avec fifty’Afpa, devenez un vrai pro de la cuisine en restant chez vous », sur
    telerama.fr
    (consulté le
    )





  35. «101 techniques de base of operations, le MOOC cuisine north°one en France », sur
    My Mooc, le blog
    (consulté le
    )





  36. «1er Mooc sur l’égalité femmes-hommes », sur
    gref-bretagne.com
    (consulté le
    )




  37. UNISCIEL


  38. 50’Express – J’ai testé pour vous les Mooc de Pôle emploi http://www.lexpress.fr/emploi/formation/j-ai-teste-cascade-vous-les-mooc-de-pole-emploi_1683490.html#GkW4YtQhfqUyq2DQ.99


  39. Pôle emploi se met aux MOOC https://www.francetvinfo.fr/economie/emploi/pole-emploi-se-met-aux-moocs-formations-sur-internet_901381.html


  40. Pôle emploi – Construire son projet professionnel https://www.emploi-store.fr/portail/services/construireSonProjetProfessionnel


  41. À propos des taux de réussite des MOOC en général et de ceux du MOOC Gdp en particulier – Rémi Bachelet, Google+, 15 mai 2013.


  42. MOOC philo.


  43. Interview d’Élodie Buronfosse, directrice des actions éducatives de France Télévisions.


  44. Edulib.



  45. «Les cours en ligne ouverts et massifs (CLOM – MOOC) de la TÉLUQ », sur
    ulibre.ca
    (consulté le
    )





  46. «La revue de l’année », sur
    lefil.ulaval.ca,

    (consulté le
    )




  47. Analyse Numérique pour Ingénieurs.


  48. Introduction à la programmation orientée objet.



  49. «Shimon Peres entre dans le Guinness Book grâce à son cours en ligne », sur
    Le Figaro Étudiant,

    (consulté le
    )

    .



  50. «2600 francophones à l’école du développement durable », sur
    francophonie.org
    (consulté le
    )





  51. «Retour sur la
    1re

    session du MOOC Comprendre et analyser les enjeux et les actions du développement durable
     », sur
    francophonieinnovation.org,

    (consulté le
    )





  52. «#Alumni2030: Tous cascade les ODD », sur
    envi228news.wordpress.com
    (consulté le
    )






  53. (en)
    «
    iversity — Open Courses — Teaching. Online. Free. — About us
     »
    , sur
    iversity.org
    (consulté le
    )

    .





  54. (en)
    Christopher F. Schuetze,
    «European Universities Catch the Online Wave »,


    The New York Times

    ,‎

    (lire en ligne, consulté le
    )



    .



  55. (en)
    [1]



  56. (en)
    [2] Article du

    Chronicle of Higher Pedagogy

    sur les MOOC britanniques.




  57. Julie-Anne De Queiroz, «MOOCs : seuls 5 % des inscrits valident leur germination »,

    (consulté le
    )


    .



  58. (en)

    Testing out Massive Open Online Courses (MOOCs) at Centrale Lille : feedback and problems for the future



    Centrale-Beihang workshop
    , 11 décembre 2012.


  59. 2014, fifty’année des Mooc ?




  60. Paul de Coustin, «8 millions d’euros débloqués pour développer les MOOC français », sur
    Le Figaro étudiant,

    (consulté le
    )


    .

  61. a et b



    Benoît Delrue, «Jérôme Valluy : « Un ersatz de prestations pédagogiques… » »,

    (consulté le
    )


    .




  62. Collectif anti-MOOC, Solidaires Étudiants, la CGT Ferc-Sup et l’Unef de l’ENS, «Mooc : une étape vers la privatisation des cours »,

    (consulté le
    )


    .


  63. http://orientactuel.centre-inffo.fr/Qui-craint-le-m-mechant-Mooc.html



  64. «Du neuf avec du vieux ? L’affect des MOOC sur les écoles de commerce par Andreas Kaplan »,

    (consulté le
    )






  65. Annie Vinokur, «La normalisation de l’université »
    [PDF],

    (consulté le
    )


    .




  66. Flavien Bazenet, Valérie Fernandez, Thomas Houy, «Pourquoi les MOOC ne tiennent pas leurs promesses », sur
    hbrfrance.fr,


    .




  67. Nathalie Schiffino, Maximilien Cogels, Pierre Baudewyns, Ella Hamonic, Vincent Legrand et Min Reuchamp, «Entre taux de rétention passif et taux de rétention actif : une analyse de la motivation à partir du MOOC « Découvrir la science politique » (Louv3x) sur la plateforme edX »,
    Revue internationale des technologies en pédagogie universitaire,
    vol. 12,
    nbone
     1-2,‎
    ,
    p. 23–37
    (lire en ligne)


    .



  68. (en)
    Terry Anderson, The Value of Engineering MOOCs from a Learner’south Perspective, mars 2013.



  69. (en)
    Thieme Hennis, Oleksandra Poquet, Pieter de Vries, [The Value of Engineering MOOCs from a Learner’s Perspective], 43 rd Almanac SEFI Conference June 29 -July 2, 2015 Orléans, France




  70. Thomas Bouchet, Guillaume Carnino and François Jarrige, «50’Université face au déferlement numérique »,
    Variations,
    no
     19,‎

    (DOIten.4000/variations.740)


    .





  71. (en)
    Ezekiel J. Emanuel et al.,
    «Online education : MOOCs taken by educated few »,

    Nature
    ,
    vol. 503,
    no
     7476,‎

    (DOIx.1038/503342a)


    .
Popular:   Formule Pour Calculer Le Prix Au Gramme

Voir aussi

[modifier
|
modifier le code]

Bibliographie

[modifier
|
modifier le code]

  • Nicolas Oliveri,
    Apprendre en ligne. Quel avenir pour le phénomène MOOC ?, Paris, L’Harmattan, 2016.
  • Gilles Daïd et Pascal Nguyên,
    Guide pratique des Mooc, Eyrolles,
    , broché, 186 p.
    (ISBN978-ii-212-56040-4)

Articles connexes

[modifier
|
modifier le code]

  • MOOC Gestion de Projet
  • Badges ouverts Mozilla
  • Communauté apprenante
  • Germination continue
  • Formation en ligne
  • Formation ouverte et à distance
  • SPOC (Small Private Online Course)
  • Université numérique

Liens externes

[modifier
|
modifier le code]


  • Matthieu Cisel et Éric Bruillard, «Chronique des MOOC », sur
    sticef.org
    (consulté le
    )


    .
  • Cartographie heuristique des MOOC français, projet collaboratif.
  • (en)
    European MOOCs Scoreboard :
    Open Education Europa
    (Committee européenne).
  • Un MOOC, c’est quoi



Formation en Ligne Nom 4 Lettres

Source: https://fr.wikipedia.org/wiki/Massive_Open_Online_Course

Ce site utilise des cookies pour améliorer la convivialité. Vous acceptez en utilisant le site Web plus loin.

Politique de confidentialité des cookies