Venise Grande Puissance Maritime Et Commerciale Correction

Venise Grande Puissance Maritime Et Commerciale Correction

Construire l’autonomie des élèves – Venise, une grande puissance maritime et commerciale
publié le 29/07/2019

Durée

2h

Niveau

2nde

Thème

Le monde méditerranéen : empreintes de l’antiquité et du moyen age (ten-12 heures) (nouveau plan)

Chapitre

La Méditerranée médiévale : espace d’échanges et de conflits à la croisée de trois civilisations (5-6h)

Ce que dit le B.O sur les points de passage et d’ouverture

Le plan invite à étudier Venise, grande puissance maritime et commerciale en tant que betoken de passage et d’ouverture.

Ces « points de passage et d’ouverture » mettent en avant des dates-clefs, des lieux ou des personnages historiques. Chacun ouvre un moment privilégié de mise en œuvre de la démarche historique et d’étude critique des documents. Il south’agit d’initier les élèves au raisonnement historique en les amenant à saisir au plus près les situations, les contextes et le jeu des acteurs individuels et collectifs.

Ce que dit le B.O sur 50’autonomie au lycée

À leur entrée au lycée, les élèves maîtrisent des connaissances et des compétences acquises au collège. Il s’agit de les consolider, de les étoffer et de les approfondir d’une office en introduisant des objets plus complexes et, d’autre part, en renforçant les capacités de réflexion et d’analyse, la curiosité, le questionnement pour développer l’autonomie des lycéens.

Capacités travaillées

  • Identifier les contraintes/ressources d’une state of affairs historique
  • Procéder à l’analyse critique de documents selon une approche historique
  • Utiliser une approche historique cascade construire une argumentation
  • Pratiquer l’oral.

Problématique : Comment la ville de Venise devient-elle une puissance maritime & commerciale en Méditerranée ?

Description pratique de la mise en œuvre

ii séances

  • 1ère séance :


    Recherche, confrontation et synthèse des informations (55 min)

    Organisation de la classe :


    United nations travail coopératif : la classe est divisée en groupes de iv élèves. Chaque groupe travaille sur l’un des trois thèmes proposés puis les groupes sont dispersés afin de composer des trinômes où chaque élève présente le résultat des ses recherches.

    organisation de la classe

  • 2ème séance

    Rédaction d’un texte argumenté (55 min)

    Organisation de la classe :


    United nations travail individuel : les élèves rédigent leur texte.

Action des élèves

Les étapes du travail

  • 1ère étape :


    Recherche d’informations pour compléter le tableau de synthèse – auto-correction (35 min)


    Auto correction
    (Word de 13 ko)

    auto correction Construire l’autonomie des élèves – Venise, une grande puissance maritime et commerciale

    Une activité différenciée :

    Une question d’approfondissement est proposée cascade chaque thème.

  • 2ème étape :


    Mutualisation en trinôme – pratique de fifty’oral entre pairs (20 min)


    Les élèves sont répartis en trinôme. A tour de rôle, chaque élève présente le bilan de ses recherches sur 50’un des thèmes sous la forme d’un petit exposé devant ses deux autres camarades. Ces derniers doivent prendre en notes les informations et interroger leur camarades si besoin.
  • 3ème étape :


    Rédaction d’un texte argumenté sous une forme libre (récit, lettre…) avec la possibilité d’utiliser des coups de pouce (55 min)

Outils favorisant l’autonomie des élèves

Des outils d’étayage sont destinés à accompagner les élèves en fonction de leurs besoins :

  • Des outils d’auto-correction (1ère étape)
  • Des outils « coup de pouce » (3ème étape)

Ces outils sont soit distribués par l’enseignant lorsqu’il estime que les élèves en ont besoin, soit ils sont mis à la disposition des élèves (ils viennent les chercher lorsqu’ils ont terminé).

Activity de l’enseignant

L’enseignant veille à la mise au travail. Il organise la mise en place des groupes.


Il circule dans la salle cascade observer les élèves.


Il régule le temps.

Il intervient auprès de tel ou tel élève pour lui apporter une adjutant particulière, une explication complémentaire.

Impression

Sommaire de 50’article

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Source: https://ww2.ac-poitiers.fr/hist_geo/spip.php?article1898

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